Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học tự nhiên

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học tự nhiên

1. “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên” Người thực hiện: Phạm Thanh Hà Trường: THCS Nhuận Trạch
2. CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 1. Cơ sở lý luận “Tổ chuyên môn có nhiệmThực hiện chỉ đạo của Từ thực tế ở trường vụ tổ chức bồi dưỡng Sở GD&ĐT tỉnh Hòa khi tổ chức dạy chuyên chuyên môn, nghiệp vụ, Bình, phòng GD&ĐT đề đa số giáo viên đi kiểm tra đánh giá chất Lương Sơn về đổi mới dự chỉ tham gia góp ý lượng, hiệu quả giảng sinh hoạt tổ chuyên về phương pháp giảng dạy và giáo dục của giáo môn theo nghiên cứu dạy, ít quan tâm đến viên theo kế hoạch của bài học từ năm học lượng kiến thức học nhà trường” 2013- 2014 đến nay sinh tiếp thu được
3. 2. Các phương pháp tiếp cận sáng kiến - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp thống kê, so sánh 3. Mục tiêu cần đạt được - Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. - Nâng cao năng lực chuyên môn và khả năng sáng tạo của gv. - Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của học sinh đặc biệt là học sinh có khó khăn về học. - Đảm bảo cho tất cả hs có cơ hội tham gia vào quá trình học tập, - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạo môi trường học tập dân chủ, thân thiện.
4. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Vấn đề của sáng kiến - Nghiên cứu bài học - Một số quan niệm - Những quan niệm không có giáo án nào sai lầm cho rằng: sinh hoạt chuyên gọi là mẫu hay chuẩn Nghiên cứu bài học môn theo hướng cũ Nghiên cứu bài học là lập kế hoạch cho dự giờ chỉ chú ý luôn nằm trong quá một bài học theo cách dạy của thầy trình làm việc nhóm kịch bản cứng nhắc, khi đánh giá, rút chứ không phải được được thực hiện theo kinh nghiệm về thực hiện riêng lẻ, đơn giáo án mẫu. nội dung kiến thức, độc bởi từng giáo nên phương pháp giảng mang tính tập thể cao. dạy.
5. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Vấn đề của sáng kiến 1.1. Những nội dung của sáng kiến Các giải pháp: - Giải pháp 1: Xây dựng nhóm chuyên môn thực hiện chuyên đề. - Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu bài học - Giải pháp 3: Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ chuyên môn - Giải pháp 4: Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên
6. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Vấn đề của sáng kiến 1.2. Các ưu điểm, nhược điểm của sáng kiến 1.2.1. Ưu điểm * Về giáo viên - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của học sinh. - Quan tâm đến những khó khăn của học sinh, đặc biệt là học sinh yếu, kém. - Tăng cường khả năng làm việc nhóm và sự hợp tác của các giáo viên trong tổ - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên - Tự nhận ra hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời. * Về học sinh - Tự xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập và tích cực phấn đấu thực hiện. - Biết lập kế hoạch học tập, chọn cách học phù hợp. - Học sinh có khả năng phân tích tình huống học tập - Học sinh tự tin hơn, tham gia tích cực vào các hoạt động học. - Quan hệ giữa các hs trở nên thân thiện, gần gũi về khoảng cách kiến thức. 1.2.2. Nhược điểm - Giáo viên chuẩn bị bài dạy mất nhiều thời gian nên không sẵn sàng hợp tác.
7. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.1. Giải pháp 1: Xây dựng nhóm chuyên môn thực hiện chuyên đề Môn Tên bài học Họ và Tên Ghi chú Lớp nghiên cứu Phạm Thanh Hà Toán 9B, 6A Nhóm trưởng Nguyễn Thị Hạnh Toán – Lý 8A, 7A Thành viên Nhóm bộ môn Toán, Nguyễn Thị Hà B Toán – Lý 9A, 8C Thực hiện Lý, Công Một số phương Nghệ pháp phân tích Nguyễn Thị Minh Toán 8B, 7C Thành viên (Công đa thức thành nghiệp) nhân tử Vũ Xuân Ngọ Toán 7B Thành viên Hiệu Phó – Chuyên Thành viên Giang Đức Tới môn Toán. Thành viên Đinh Việt Vương Tin khối 6,7,8
8. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.1. Giải pháp 1: Xây dựng nhóm chuyên môn thực hiện chuyên đề Môn Tên bài học Họ và Tên Ghi chú Lớp nghiên cứu Hóa 9A Thực hiện Nguyễn Thị Lan Anh Sinh khối 9, 6 Sinh Khối 7, 8 Nhóm trưởng Nhóm bộ Đặng T. Kim Nhung Công nghệ khối môn Hóa, 6,7 Sinh, Địa, Tìm hiểu Công Nghệ Hóa 9B, 8A, C Thành viên Nguyễn Thị Hà A ứng dụng ( Nông Địa khối 6 của hoá nghiệp); Hóa 8B học trong Thành viên TD Nguyễn Thị Phượng Địa khối 7,8,9 đời sống TD 6A-B; 8A-B- Thành viên Đặng Thị Lý C TD 7A-B-C; 9A- Thành viên Đỗ T. Xuân Thu B
9. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.2. Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu bài học Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Bước* Bài2.học Tiến: “Mộthànhsố bàiphươnghọc vàphápdựphângiờ tích đa thức thành nhân tử” - môn toán lớp 8. * Mục tiêu bài học: Học sinh của mình nắm vững các phương pháp phân tích đa thức thành phân tử, từ đó có kỹ năng trong việc giải các bài tập có liên quan như: Quy đồng mẫu thức, rút gọn biểu thức, giải phương trình, giải bất phương trình, giải phương trình bậc cao, chứng minh chia hết * Các phương pháp sử dụng trong bài học: * Đơn vị kiến thức và các hoạt động tương ứng. - Một số khái niệm liên quan - Một số phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử - Các dạng toán áp dụng
10. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.2. Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu bài học Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Bước 2. Tiến hành bài học và dự giờ Bước 3. Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu Tổng hợp các ý kiến: - Giáo viên đã thể hiện tốt kế hoạch bài dạy, đảm bảo mục tiêu, thực hiện đầy đủ các đơn vị kiến thức mà cả nhóm đã xây dựng. - Hình thức tổ chức, cách chia nhóm phù hợp với đối tượng học sinh. - Các phương pháp được áp dụng hợp lý - Học sinh đã nắm vững được khái niệm; các phương pháp; tổng hợp và mở rộng được kiến thức; biết ứng dụng; phát triển được năng lực tự học, sáng tạo
11. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.2. Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu bài học Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu Bước 2. Tiến hành bài học và dự giờ Bước 3. Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - Sau khi thảo luận về tiết dạy đầu tiên “Một số phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử môn toán lớp 8” tất cả giáo viên chúng tôi cùng suy ngẫm, cùng có kết luận: Bài học vừa nghiên cứu đã hoàn thiện và có thể tiến hành vận dụng dạy ở các lớp học sinh có cùng trình độ, do giáo viên đã thực hiện tốt kế hoạch bài học mà nhóm xây dựng, học sinh đã củng cố, mở rộng và nâng cao được kiến thức về các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử - Giáo viên giảng dạy cùng khối lớp và các đồng chí giáo viên nhóm tổ bộ môn của chúng tôi thống nhất vận dụng linh hoạt bài học đã hoàn thiện trên vào việc giảng dạy của mình.
12. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.3. Giải pháp 3: Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ chuyên môn Tên nội dung Nhiệm vụ Người thực hiện nc bài học Nội dung khó cần nghiên cứu Nguyễn Thị Hà Tên bài học cần nghiên cứu Cả nhóm Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch Cả nhóm Phát triển đề cương đầu tiên của giáo án bài học Một số Nhóm trưởng phương pháp nghiên cứu phân tích đa Thực hiện nội dung bài học nghiên cứu Nguyễn Thị Hà thức thành Thảo luận Cả nhóm nhân tử Tổng hợp ý kiến Nhóm trưởng Ghi biên bản các buổi nghiên cứu bài học Nguyễn Thị Hạnh Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Giáo viên trong tổ
13. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.4. Giải pháp 4: Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. - Làm cho giáo viên thấy được: Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học - Giúp cho giáo viên hiểu được bản chất sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học gồm có 4 bước, không theo một giáo án chuẩn hay mẫu nào cả, mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh và cơ sở vật chất của nhà trường - Đề xuất với BGH khen thưởng những cá nhân tích cực. - Biết đánh giá cao sự sáng tạo, linh hoạt của từng thầy cô. - Các thành viên trong tổ hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện - Giáo viên có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế - Nếu bài học nghiên cứu cần đến kinh phí, tổ có kế hoạch hỗ trợ.
14. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến 3.1. Kết quả cụ thể khi áp dụng sáng kiến Khảo sát chất Kết quả học kỳ I Môn Tổng Học lượng đầu Năm học 2015 - So sánh khối lớp số lực năm 2016 (%) sl % sl % Giỏi 5 6,1 11 13,4 Tăng 7,3 Toán Khá 17 20,7 25 30,5 Tăng 9,8 82 khối 8 TB 51 62,2 44 53,7 Giảm 8,5 Yếu 9 11,0 2 2,4 Giảm 8,6
15. CHƯƠNG II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 3. Khả năng áp dụng, nhân rộng sáng kiến 3.2. Khả năng áp dụng sáng kiến Từ kết quả học kỳ I, môn Toán 8, 9 của học sinh trường trung học cơ sở Nhuận Trạch của nâng lên so với kết quả khảo sát đầu năm. Tôi mạnh dạn đánh giá sáng kiến của tôi “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ”, có thể áp dụng rộng rãi trong tổ Khoa học Tự nhiên, tổ Khoa học Xã hội của nhà trường - Đối tượng áp dụng sẽ là giáo viên và học sinh - Phạm vi áp dụng môn Toán lớp 8, 9 và các môn học khác.
16. CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Sau khi vận dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên” hoạt động của tổ chuyên môn và kết quả dạy học có nhiều sự chuyển biến tích cực, cụ thể như sau: Giáo viên nắm chắc tiến trình thực hiện nghiên cứu bài học, là điều kiện để giáo viên trao đổi thảo luận, học hỏi rút kinh nghiệm. Góp phần nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, từ đó giáo viên trong tổ hứng thú hơn trong các buổi sinh hoạt chuyên đề vì không còn mang tính hình thức. Nâng cao vai trò hợp tác, tinh thần tập thể đoàn kết trong tổ. Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, đã tăng hứng thú học tập và hoạt động cho học sinh. Tinh thần, ý thức học tập của học sinh được nâng cao đã kích thích học sinh tìm tòi, sáng tạo, vận dụng kiến thức đã học vào các bài tập liên quan. Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
17. CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 2. Kiến nghị 2.2. Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho các tổ chuyên môn trong nhà trường thực hiện các chuyên đề theo nghiên cứu bài học. 2.3. Đối với giáo viên - Chủ động đề xuất những nội dung khó cần giải quyết cho nhóm chuyên môn để cùng xây dựng kế hoạch bài học. - Tích cực áp dụng những bài học đã thực hiện cho thực tiễn dạy học hàng ngày 2.1. Đối với học sinh - Phải có động cơ học tập đúng đắn, sắp xếp thời gian hợp lý để tự học, tự nghiên cứu thêm. - Có tư duy, sáng tạo, biết vận dụng các kiến thức được học vào các bài tập. - Học sinh được trao đổi khi giải quyết một vấn đề khó, nhằm khắc sâu thêm các kiến thức.